sexta-feira, novembro 23, 2007

quinta-feira, novembro 15, 2007

quinta-feira, novembro 08, 2007

TCC CORRIGIDO PELA PROFESSORA

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Instituto de Matemática
Curso de Especialização Tecnologias da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem



PROJETOS DE APRENDIZAGEM -
e sua importância na aula informatizada


AUTOR/JamirAdolfoCorrea

ORIENTADORA/Cleci Maraschin.


Porto Alegre/RS
2007


Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Instituto de Matemática
Curso de Especialização Tecnologias da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem


Jamir Adolfo Correa

PROJETO APRENDIZAGEM e sua importância na aula informatizada


Monografia apresentada à Universidade Federal do Rio Grande do Sul, para obtenção do Título de Especialista em Tecnologias da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem, sob orientação da professora Cleci Maraschin.


JOINVILLE
2007


Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Instituto de Matemática
Curso de Especialização Tecnologias da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem

JAMIR ADOLFO CORREA

PROJETO APRENDIZAGEM: e sua importância na aula informatizada


Esta monografia foi julgada adequada à obtenção do Título de Especialista em Tecnologias da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem aprovada em sua forma final pela Universidade do Rio Grande do Sul.

Porto Alegre, _________________ _________ de 2007.

Banca Examinadora:
Prof. ...............................................................
____________________________________
Orientador do Trabalho

Prof. ...............................................................
____________________________________
Coordenador do Curso


DEDICATÓRIA


Dedico este meu trabalho aos meus filhos Vítor e Eduardo Gomes Correa.


AGRADECIMENTOS


Aos professores pela convivência e camaradagem durante o período de realização do curso. Aos meus amigos que participaram com sugestões, idéias e aqueles que de alguma forma me incentivaram direta e indiretamente para a conclusão deste trabalho.




LISTA DE FIGURAS (essas figuras necessitam ser tratadas no texto, senão elas não têm sentido)


Figura 1- Trabalho realizado em parceria com a professora de língua portuguesa em sala de aula.




Mapas conceituais


Figura 2-mapa conceitual do grupo números e algarismos.

Figura 3 -mapa conceitual do grupo Cabelo e Estética.


RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo acompanhar e analisar a implementação de uma proposta metodológica chamada de Projetos de Aprendizagem ( Pas ) em turmas de 7ª série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública de Joinville - Santa Catarina. O diferencial desse trabalho é que os projetos de aprendizagem foram desenvolvidos em uma aula informatizada. Tomamos como dados de análise alguns diálogos, cenas da formação dos grupos e momentos da relação de trocas de experiência entre os alunos em parceria com os professores. Os educandos foram acompanhados por dois monitores em uma sala informatizada tecnologicamente bem estruturada. Em contato com os educandos, foram elaboradas algumas perguntas com as quais eles buscariam soluções através de uma pesquisar em sítios da Internet. O acompanhamento desse processo permitiu pensar: o trabalho de monitoria como um ganho pedagógico; a interdependência entre os membros do grupo; a importância do respeito às diferenças individuais e a cooperação como facilitadores para novas aprendizagens. Chegamos à conclusão de que o respeito a diferentes formas de pensar, o estímulo à vontade de aprender, o bom senso e a parceria vivida nessa experiência podem ser eixos geradores de vínculos positivos e relações interativas entre educador e educandos. Tais conquistas pedagógicas são geradas pela intervenção que alia projetos de aprendizagem e ferramentas tecnológicas.
Palavras-chave: projetos de aprendizagem, aula informatizada, vínculos.


SUMÁRIO

INTRODUÇÃO
CAPÍTULO I
1- PROJETO APRENDIZAGEM
1.1-Uma Prática Pedagógica
1.2-Uma Contribuição para o Processo Ensino Aprendizagem
1.3-Projetos de Aprendizagem X Projetos de Ensino
continua ...


INTRODUÇÃO

As políticas na área de educação no Brasil têm buscado caminhos para promover uma aprendizagem crescente, para isso, têm feito uso cada vez mais intenso e amplo da Tecnologia de Informação, utilizando-a como uma ferramenta, que auxilia o planejamento e possibilita a criação de estratégias voltadas para uma educação de qualidade. As Tecnologias da Informação são vistas como uma das mais poderosas influências sociais na atualidade. As inúmeras mudanças sociais, políticas e econômicas estão diretamente relacionadas ao surgimento das novas tecnologias, ou novas aplicações, que atendam às necessidades da era da comunicação e da informação
Entretanto, Lévy (1998) argumenta que utilizar os recursos da informática em ambientes educacionais implica a composição de uma atmosfera interativa, de trocas de idéias, de informações e de conhecimentos, entre professores e alunos. Neste momento,o educador deve estar atento não somente a sua prática, e sim às construções de seus alunos, pois novas aprendizagens serão desenvolvidas
Neste contexto, os gestores escolares através de suas equipes têm procurado desenvolver ações pedagógicas que vem ao encontro das necessidades e particularidades de seus alunos, buscando desenvolver cidadãos que vivem em um mundo cada vez mais globalizado. Os Projetos de aprendizagem, tema central desse trabalho, consistem em uma proposta metodológica que pode ser desenvolvida pelos educandos com seus orientadores (professores). Mas, diferentemente do projeto de ensino, na metodologia do PA quem elabora e constrói o conhecimento é o aluno em interação com seus colegas e professores.
Magdalena (1997) argumenta:O professor é o especialista, o articulador, o orientador e parceiro desta empreitada, o aluno é o protagonista, o construtor que sabe os melhores caminhos para desenvolver sua construção, sabe seu tempo, seu limite, é autônomo e original no seu processo de aprendizagem.
O professor tem a tarefa de orientar, incentivar, indicar caminhos, se distanciando da postura de único detentor do conhecimento, pois as perguntas dos alunos podem tratar de temas que estejam fora do campo de conhecimento específico do professor. Essa amplitude do projeto possibilita uma troca de informações que, se bem tratada, acabará por beneficiar ambos os lados. O trabalho aqui apresentado tem como base na prática realizada em uma escola estadual da cidade de Joinville, em Santa Catarina e seu objetivo é demonstrar como a metodologia de projetos de aprendizagem pode ser uma opção na forma de desenvolver projetos de estudos nos laboratórios de informática, de maneira dinâmica e interdisciplinar.


PROJETO DE APRENDIZAGEM

Uma prática pedagógica
A prática pedagógica sustentada pelos projetos de aprendizagem é uma forma de integrar o educando, o educador e os recursos disponíveis - inclusive as novas tecnologias - e todas as interações que se estabelecem nesse ambiente, denominado ambiente de aprendizagem. Este ambiente é criado para promover a interação entre todos esses elementos, propiciar o desenvolvimento da autonomia do educando e a construção de conhecimentos interdisciplinar , por meio da busca de informações significativas para a compreensão, representação e resolução de uma situação-problema fundamentada quase sempre nas idéias piagetianas sobre desenvolvimento e aprendizagem.
O desenvolvimento de um projeto envolve um processo de construção, participação, cooperação e articulação, que propicia a superação de dicotomias estabelecidas pelo paradigma dominante da ciência e as inter-relaciona em uma totalidade provisória perpassada pelas noções de valor humano, solidariedade, respeito mútuo, tolerância e formação da cidadania, que caracteriza o paradigma educacional emergente (Moraes, 1997).
O educador que trabalha com projetos de aprendizagem respeita os diferentes estilos e ritmos de trabalho dos educandos desde a etapa de planejamento, escolha do tema e respectiva problemática a ser investigada. Não é o educador quem planeja para os educandos executarem, ambos são parceiros e sujeitos de aprendizagem, cada um atuando segundo o seu papel e nível de desenvolvimento. As questões de investigação são formuladas pelos sujeitos do conhecimento levando em conta suas dúvidas, curiosidades e indagações e, a partir de seus conhecimentos prévios, valores, crenças, interesses e experiências, interagem com os objetos de conhecimento, definem os caminhos a seguir em suas explorações, descobertas e apropriação de novos conhecimentos.
Cabe ao educador incitar o aluno a tomar consciência de suas dúvidas temporárias e certezas provisórias (Fagundes et al., 1999)
O educador é o consultor, articulador, mediador, orientador, especialista e facilitador do processo de desenvolvimento pelo aluno. A criação de um ambiente de confiança, respeito às diferenças e reciprocidade, encoraja o educando a reconhecer os seus conflitos e a descobrir a potencialidade de aprender a partir dos próprios erros. Da mesma forma, o professor é encorajado a reconhecer seus próprios conflitos cognitivos, erros e limitações e em buscar sua depuração, numa atitude de parceria e humildade diante do conhecimento que caracteriza a postura interdisciplinar.
]Uma contribuição para o processo ensino aprendizagem
O trabalho através de situações problemas é umas das fortes características do projeto de aprendizagem, e quando se busca solucionar estes, a comunidade escolar vê-se envolvida e sustentadas por um levantamento de questões feitas pelo próprio educando. Na formulação das suas dúvidas e certezas o educando, juntamente com seus colegas que compartilham o projeto de aprendizagem, formula, pensa, confronta, expressa questões e idéias que têm significado pessoal e coletivo. É aceito como sujeito com suas histórias de vida, únicas e reais que necessitam ser, muitas vezes, repensadas, reconstruídas, orientadas com as histórias de outros e com os domínios de conhecimentos com os quais interage. Essa proposta motiva a aprender e descobrir inventivamente sobre si mesmos, sobre a sociedade e sobre o conhecimento Neste processo tanto, educandos como educadores são atores e eternos aprendizes, desenvolvendo a autonomia, através da prática interdisciplinar, onde a intuição, imaginação e prazer são possibilidades construídas pelos desafios a serem vencidos. Na aprendizagem por projetos os educandos e educadores levantam hipóteses, analisam, organizam, selecionam informações, buscam desenvolver novas formas de comunicação, expressão nas diversas áreas do conhecimento. Refletem, imaginam e exercitam a cidadania através de atitudes solidárias e autônomas, enfim mostram o que querem, o que sabem o que podem fazer são autores e atores que criam e inovam nos procedimentos e metodologias utilizadas, descobertas, recriadas.
Na função de especialista, ao professor caberá atuar como organizador de situações de aprofundamento, na sua área de conhecimento e nas interfaces com as demais, considerando interesses surgidos a partir de projetos e necessidades dos alunos. A partir do que foi exposto acima, fica claro que um mesmo professor poderá acumular mais de uma função, de acordo com as responsabilidades que venha a assumir no desenvolvimento dos projetos. (Magdalena , 2000).
Para desenvolver essa metodologia, o educador deve ter a competência técnica e conhecimento de sua área e disciplina para poder dar suporte como especialista/articulador das discussões e das questões levantadas pelos alunos. Esse conhecimento o auxilia a apurar mais claramente o nível de conceituação acerca do conteúdo em estudo, a linha de raciocínio e/ou compreensão do aluno, a fim de poder criar mais e mais desafios, nas relações criadas para sistematização e formalização dos conteúdos que surgem. As análises realizadas pelo professor orientador do projeto devem contemplar/sugerir questões que desestabilizam, provoquem discussões, reflexões, análises e críticas, que contribuam para a formação do cidadão que deverá ter e desenvolver atitude e comprometimento com o grupo de desenvolvimento do projeto. Com a metodologia dos projetos de aprendizagem a avaliação ocorre durante todo o processo e o crescimento é percebido pelas trocas e interações ativas de cada um dos envolvidos. Com o uso da Informática, tanto alunos quanto professores podem avaliar o processo desde seu início (as primeiras dúvidas e certezas) até a sua reestruturação (abrangendo novas dúvidas e certezas), pois um projeto de aprendizagem não tem fim, neste processo o uso da informática permite avaliar desde o início porque fica gravado e as primeiras idéias não se perdem, que é diferente de um diálogo oral. O processo de construção da aprendizagem, no qual desafiamos educadores e educandos a assumir uma posição de autoria frente ao conhecimento, exige uma postura cooperativa baseada na interação entre alunos/professores/ambiente telemático. Podemos dizer que através da interação e da cooperação entre educador e educandos existe maiores oportunidades de desenvolvimento cognitivo e de relações de reciprocidades relevantes ao processo de construção da aprendizagem. A metodologia de projetos de aprendizagem facilita esta interação de modo claro oportunizando e exigindo do educando uma postura crítica e participativa na solução das dúvidas em relação ao seu objeto de pesquisa.


Projetos de Aprendizagem X Projetos de Ensino

Existe uma considerável diferença entre Projeto de Aprendizagem e de Ensino. Quando pensamos num Projeto de Ensino quem decide o que será investigado são os professores, ou seja, a decisão costuma visar os temas curriculares não valorizando os interesses dos alunos e o tema o ser estudado é decidido pelo educador, supervisionado pela equipe pedagógica da escola. Os conteúdos que serão objeto dos estudos são os que constam nas matérias do currículos escolar. Nesse tipo de projeto o papel do educador é ser o agente do processo, o detentor do saber,professores e alunos se tornam seres passivos no processo ensino-aprendizagem, pois o conhecimento é transmitido ao educando e este tem que ser receptivo ao interesse do educador, assim como o conteúdo foi transmitido aos professores pelo livro didático ou pela equipe pedagógica.
Nos PAs, o tema a ser estudado é trabalhado com os educandos, de modo individual ou em grupos, juntamente com o corpo docente da escola. Na escolha dos assuntos, a curiosidade e os desejos dos aprendizes serão oferecidas com motivação. As regras e diretrizes são elaboradas pelo grupo de alunos e professores. Os professores, além de serem especialistas, serão também aprendizes e passam a ser ativadores da aprendizagem, articuladores da prática, orientadores dos projeto para que ambos, alunos e professores sejam agentes ativos do processo do conhecimento. O aprendiz é desafiado a questionar.
O Projeto de Aprendizagem oportuniza as novas formas de ensinar e aprender na medida em que existe uma articulação entre, as experiências e conhecimentos prévios dos alunos e professores e a confrontação com conhecimentos oriundos de diversos campos do desenvolvimento científico e tecnológico. Esse confronto de hipóteses próprias com hipóteses oriundas de campos de conhecimento específicos contribuem a exploração, argumentação e reformulação dos pensamentos. Consideramos que essa prática contribui também para a formação do cidadão uma vez que e desenvolve atitudes e comprometimento com o grupo no desenvolvimento do projeto. Um PA é compreendido como um projeto coletivo de pesquisa realizado pelos educandos, a partir de suas questões e vivencias, partindo do levantamento de suas certezas provisórias e de suas dúvidas temporárias para atingir a comunicação do conhecimento construído. A estratégia dos docentes se baseia na promoção o desenvolvimento de investigação sobre um determinado tema, definido pelos alunos, respeitando seus conhecimentos prévios e suas formas de construção e de expressão da realidade.


Pas e sua Importância em uma Aula Informatizada

A articulação da Metodologia dos Projetos de Aprendizagem com as Tecnologias informáticas produzem um enriquecimento da experiência, no sentido de possibilitar ferramentas de autoria coletiva. O desenvolvimento dos temas é realizado de forma coletiva, pode ser compartilhado pelo grupo, no momento de seu desenvolvimento, e por outras pessoas de fora do grupo no momento em que é publicado na Internet.
A proposta visa possibilitar o trabalho interdisciplinar envolvendo não somente as disciplinas da escola, como também buscando subsídios em outras que não constam no currículo da instituição onde o aluno está inserido, ou mesmo incluído conteúdos que estejam fora da série específica dos educandos. A aliança entre PaS e TICs produz desafios aos educadores. Observamos que nas escolas públicas de nossa cidade existem profissionais que não aceitam o convite ao desafio, resistindo as mudanças quando surgem novas procedimentos de aprendizagem e que não oportunizam os alunos ao novo conhecimento ou a aplicabilidade do mesmo.
Contudo existem profissionais que para estimularem seus educandos procuram desempenhar projetos e novidades para a formação do conhecimentos aos seus educandos.
Essa diferença de atitudes dos professores em relação à inovação não foi percebida na escola onde esse projeto foi realizado. Cabe dizer que os profissionais sentiram-se honrados na realização de um projeto de aprendizagem no método construtivista aliando PaS e TICs.
Aqui temos as TICs como uma ferramenta importante de acesso à informação e principalmente a como fazer escolhas pois esse acesso produz uma ampliação de informações nem sempre concordantes. Possibilita encontrar as possíveis soluções já dadas ao problema e além disso, produz encontros com quem, além de nós, se fez semelhantes perguntas.
É nossa hipótese que aliando as ferramentas tecnológicas ao trabalho pedagógico, a escola possa formar de cidadãos com novas idéias e conscientes, que saibam tomar decisões e trabalhar em equipe. Cidadãos que tenham disposição de aprender a prender e de utilizar a tecnologia para busca, a seleção, a análise e a articulação entre informatização e dessa forma, construir e reconstruir continuamente os conhecimentos, utilizando-se de todos os meios disponíveis, em especial dos recursos do computador possibilitando sua inclusão na cultura e no mundo do trabalho.
A utilização do computador na escola só faz sentido como uma ferramenta a mais no processo ensino-aprendizagem e na medida em que estabelece, de fato, mais um recurso de via de acesso do aluno à apropriação dos conhecimentos de forma compreensiva e crítica.
Cabe ao professor descobrir o lugar didático desta tecnologia. Na proposta aqui desenvolvida o educador atuou como mediador, motivador e orientador para que os educandos trabalhassem num ambiente desafiador, estimulante e prazeroso.
A aula Informatizada oferece, tanto aos educadores quanto aos educandos, recursos audiovisuais que permitem estimular o pensamento criativo para o desenvolvimento de projetos que venham a contribuir para a construção do conhecimento.


O PROJETO DESENVOLVIDO

Descrição e análise dos Projetos de Aprendizagem Desenvolvidos


Eu e Fabiula realizamos uma reunião com as professoras e direção na escola para organizarmos um encontro com os alunos. Visitamos turmas de 5ª a 8ª série e escolhemos a 7ª série. A escolha se deu numa conversa com os professores da turma. Segundo eles, os alunos dessa série eram muitos bagunceiros e serelepes. Então percebi que essa turma seria nosso desafio.
Quando conversamos com os alunos da 7ª série escolhida a respeito do projeto percebemos que os alunos ficaram entusiasmados com a novidade. Falamos um pouco num breve diálogo de como seria o trabalho e que iriamos precisar da suas colaborações. Após solicitar que relatassem temas e questões que têm curiosidade, cada aluno fez um perguntinha de sua curiosidade colocamos as perguntas formuladas no quadro. Elas eram as seguintes:
Como surgiram os números e algarismos?
Como surgiram as letras?
Como surgiu a caneta?
Como surgiu o estudo?
Por que determinados objetos bóiam?
Como se formam as ondas do mar?
Por que a areia fica sob a água do mar?
Por que nascem pêlos no ser humano ?
Por que o seres humanos necessitam de tantas coisas para sobreviverem?
Eu e Fabiula juntamos as perguntas que aparentemente falavam quase as mesmas coisas e formamos 6 grupos. Separando-as em 3 grupos sobre minha orientação e 3 grupos sobre a orientação de Fabiula houve inteira participação dos alunos nessa divisão de grupos
Esse projeto (experiência) teve a duração de 30 dias, envolveu além de mim, minha colega de curso e 6 ( seis ) professoras da turma que participaram como monitores e fazendo com que se tornasse um trabalho interdisciplinar.
Os grupos orientados por mim fizeram o seguintes projetos:
Cabelo e Estética
Porque crescem pêlos no ser humano?
Por que os seres humanos necessitam de tantas coisas para sobreviverem?
Números e algarismos
Como surgiram os números e algarismos?
Como surgiram as letras?
Como surgiu a caneta?
Como surgiu o estudo?
Como uma onda do mar
Por que determinados objetos bóiam?
Como se formam as ondas do mar?
Por que a areia fica sob a água do mar?
1.Com os grupos já montados desafiamos os alunos a trabalharem nas certezas temporárias e nas dúvidas provisóriascomo exemplo o grupo cabelo e estética (tens exemplos de algum grupo das certezas e dúvidas?)
2.CERTEZAS TEMPORÁRIAS:
O cabelo cresce tem várias formas,cores e tamanhos.
O cabelo fica branco conforme a idade da pessoa.
O cabelo possui doenças(piolhos,caspas,lendias e Seborréia).
3. Após essa etapa, organizaram um mapa conceitual no qual através do diálogo em grupo formularam um mapa no caderno (ver exemplo fig...3). No laboratório de informática eles pesquisaram na Internet sobre o assunto que iriam trabalhar e fizeram leituras sobre o mesmo para começarem a execução do PA escolhido. Para a pesquisa eles acessaram os seguintes sites:
www.cade.com.br
www.terra.com.br
www.google.com
www.wikipédia.com
(Jamir, durante toda a discussão teórica anterior falavas em educador e educandos, aqui fala em alunos e professores. Suas posições mudaram na experiência concreta?)
Após a leitura e a pesquisa nos sites ensinamos os educandos a organizarem um blog por grupo de forma a descreverem tudo sobre o que estavam pesquisando. Posteriormente ensinamos os educandos abrirem uma página na no wiki para poderem executarem o trabalho pesquisado. Após esse contato inicial, solicitamos que publicassem o tema do PA, suas certezas temporárias e dúvidas provisórias. Depois de concluída essa etapa, começaram a publicar seus temas pesquisados nos sites oferecidos.
Conversamos muito antes de usarmos o wiki. Com a página da wiki já preparada começaram a publicar tudo o que eles pesquisavam sobre as dúvidas provisórias do tema escolhido. O trabalho se dava coletivamente e todos participavam colaborando com suas idéias. Com os trabalhos já em andamento pedimos que eles fizessem o mapa conceitual que haviam construído em sala com parceria da professora de português ( ver fig. 1), passando agora para o programa Cmap Tools. Essa atividade foi muito apreciada, aproveitamos lhes desafiamos a publicar imagens no seus trabalhos na página da wiki (ver fig. 2 e 3 ). O Projeto de Aprendizagem ocorreu muito bem, é claro que haviam alguns problemas, pois as máquinas apresentam problemas técnicos, mas não nos intimidamos com isso e demos continuidade ao trabalho.
Ao final do Projeto de Aprendizagem percebi que eles haviam adquirido um bom conhecimento e quão inteligentes e dedicados são. , O grupo Cabelo e Estética inicialmente afirmava que se uma pessoa que começa aparecer cabelos brancos arrancar,ele nascerá da cor que era antes e que. após o desenvolvimento do projeto passaram a pensar ..que se o embranquecimento depende da melanina e que a medida que envelhecemos enfraquessem as melaninas então nascerá esse fio de cabelo branco mesmo. Não é o máximo! Ficamos muitos satisfeito com os trabalhos realizados pelos alunos da 7ª série. Sentíamos isso quando chegávamos na escola e tinham sempre uma novidade para nos contar. Eles aprenderam muito adoraram os blogs visitavam sites fornecidos por mim e Fabiula. Todos concluíram os trabalhos no dia previsto .
Os grupos sobre minha orientação partiram das dúvidas e certezas já citadas, onde pesquisaram nos sites mensionados, discutindo em grupo os assuntos pesquisados, resumindo e colocando em seus blogs para depois formularem na página da wiki .Em suas apresentações os grupo mostraram que muitos assuntos do cotidianos não eram como pensaram no caso da melanina já explicada acima (grupo Cabelo e Estética ), dos números que não aprendemos só na aula de matemática ( grupo Números e Algarismos) e que o surf não é o único esporte que se pratica na onda ( grupo Como uma onda no mar ).


RESULTADO DA PESQUISA


No desenvolvimento dos projetos de aprendizagem pude perceber, analisar e vivenciar que os alunos podem deixa de ser o agente passivo para ser um agente ativo, envolvidos e compromissados com o processo de aprendizagem. Essa percepção ocorreu no interesse que eles demonstraram ao visualizarem os trabalhos seus e dos colegas publicados na wiki , nas trocas de idéias que realizaram no grupo e no empenho e atenção que eles tinham nas explicações dada por mim ou pela Fabiula. Produzir um ambiente no qual o exercício da autonomia se efetive não é uma tarefa fácil, pois despegar-se de hábitos talhados no ensino tradicional exige um empreendimento de forças que alunos e professores não estão acostumados a fazer. Em contrapartida, também não é fácil sair de uma posição de “senhor do saber” para ser parceiro do aluno, instigar a participar, promover a aprendizagem, estimular o diálogo, provocar situações e apoiar as reconstruções de novos conhecimentos.. A postura autoritária está arraigada e há também o desafio de saber mediar a construção do conhecimento e não entregá-lo pronto e mastigado aos alunos. Paralelo a isto há o desafio de não conhecer todas as respostas e precisar buscá-las junto com os alunos.


CONSIDERAÇÕES FINAIS



Para o desenvolvimento integral do estudante faz-se necessário criar um ambiente desafiador e aberto a questionamentos, que desperte a curiosidade, mobilize seus conhecimentos possibilitando a reflexão e compreensão para senso crítico de um cidadão consciente e transformador.
Um Projeto de aprendizagem nasce de curiosidades ou temas que interessem a estudantes de qualquer série e grau que necessitam de informações diversificada. Quando falamos em aprendizagem por projetos estamos necessariamente nos referindo à formulação de questões pelo autor do projeto, pelo sujeito que vai construir conhecimentos. E é a partir de seu conhecimento prévio, que o aprendiz vai se movimentar, interagir com o desconhecido, ou com novas situações, para se apropriar do conhecimento e tecnologias.
Embora estejamos vivendo uma era de rápida e profundas transformações tecnológicas, o acesso a determinadas tecnologias ainda é bastante restrita no Brasil.
Contudo, levar às escolas da rede pública uma proposta metodológica que possa permitir aos educandos o acesso a algumas dessas tecnologias, faz com que nosso trabalho, enquanto educador, passe a valer a pena.
A troca de informações entre educador e educando passa a ser mais prazerosa quando podemos nos utilizar de metodologias capazes de fazer com que o educando tenha vontade de estudar, com motivação e comprometimento.
Nesta perspectiva, trabalhar PAs numa aula informatizada nos leva a refletir e inventar um outro educador.


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA, Maria Elizabeth de. Informática e Formação de Professores –
Volumes 1 e 2. Série de Estudos, Educação a Distância. Brasília, 2000.

BRASIL, Ministério da Educação Boletim 14 Agosto 2005
Novas Formas de Aprender:Comunidades de Aprendizagem


PIAGET, sobre a Pedagogia. Org. Parrat-Dayan e Triphon. São Paulo: Casa do
psicólogo, 1998.


BARRETO, Vera.Paulo Freire para Educadores.São Paulo 2004

MAGDALENA, B. C. Tecnologia: Educar por Projetos. Online: disponível
na Internet via http://eproinfo.proinfo.mec.gov.br

http://penta.ufrgs.br/edu/telelab/luar.htm cesso em 07/08/2007

sexta-feira, agosto 24, 2007

quarta-feira, agosto 01, 2007

RESUMO DO TCC

Este projeto de pesquisa foi desenvolvido através de um Projeto de Aprendizagem, envolvendo educandos da 8ª série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública de Santa Catarina, na cidade de Joinville. Teve como objetivo promover a disciplinaridade através das relações interativas em uma sala informatizada.
Assim, valendo-se de diálogos, formação de grupos e relação de trocas de experiência entre os alunos e parceria com os professores de sala, pudemos desenvolver o projeto.
Os alunos foram acompanhados por dois monitores em uma sala informatizada e bem estruturados.
Em contato com os educandos, foram elaboradas algumas perguntas com as quais eles teriam que pesquisar via internet.
Assim, os dados coletados apontaram os resultados do trabalho de monitoria para a compreensão da interdependência entre os membros do grupo, da importância do respeito às diferenças individuais como possibilidade para novas aprendizagens e as estruturas de tarefas cooperativas, ressaltando, todavia, as mais adequadas para a realização do projeto.
Chegamos à conclusão de que a diversidade cognitiva, a vontade, bom senso e a parceria vivida em uma sala informatizada pode ser o eixo gerador de vínculos positivos e relações interativas, quando mediada através de um projeto de intervenção; no caso, o projeto de aprendizagem.
Palavras-chave: projeto, sala informatizada, vínculos.

segunda-feira, julho 30, 2007

segunda-feira, abril 30, 2007

Jogos Educativos proa 13A

Proibir a criança de brincar, tanto nega sua cultura, como nega sua infância. Nada acontece no desenvolvimento de uma criança que não passe pelo brincar.
Diante disto, a escola precisa se dar conta que através do lúdico as crianças têm chances de crescerem e se adaptarem ao mundo coletivo. O lúdico deve ser considerado como parte integrante da vida do homem não só no aspecto de divertimento ou como forma de descarregar tensões, mas também como uma forma de penetrar no âmbito da realidade, inclusive na realidade social. Conheço alguns jogos que por experiência própria as crianças ficam fascinadas e se interessam, pois meus filhos utilizam jogos do site o jogo legal no qual desperta o raciocínio lógico a agilidade.
Quanto a construção e criatividade dos jogos acredito que se as crianças criarem será de extrema importância para sua aprendizagem e auto estima..Uma auto-realização para o professor.

http://smartkids.terra.com.br/jogos/index.html

domingo, abril 29, 2007

REFLEXÃO proa 01




No projeto de aprendizagem o professor desafia os estudantes ao levantamento das certezas e dúvidas sobre os temas de seus interesses.Foi assim na sala em que eu e Fabíula fomos aplicar o projeto .
Antes da aplicação do Método do Projetos, foi realizada uma sondagem para avaliar a efetividade do método de ensino utilizado, baseado na pedagogia tradicional no qual tivemos resistência por parte do diretor da escola que disse que lês são vigotskiano.
Falamos que o projeto não deve ser assumido pelos alunos como imposição do professor.O tema gerador deve constituir-se em desafio, algo que mereça investimento de tempo e esforço cognitivo e que esteja ligado a uma necessidade real.
Para isso, torna-se recomendável estimular o uso de espaços alternativos de aprendizagem, como: bibliotecas, ambientes reais de trabalho, realização de entrevistas e palestras, etc.
De modo geral, a avaliação, dentro da ótica dos projetos, é desenvolvida ao longo de todo o processo, buscando verificar a capacidade do aluno de resolver uma situação problemática real, dando enfoque para a mobilização e articulação de recursos.

sexta-feira, abril 27, 2007

PAs na Escola


Dia 9/03 eu e Fabiula realizamos uma reunião com a professora e direção na escola e para conversarmos com os alunos e eles nos conhecerem , visitamos turmas de 5ª a 8ª série e escolhemos a 7ª série .


No dia 15/03 voltamos para conversarmos sobre o projeto onde vimos que os alunos já estavam mais confiantes.Conversamos com eles de como seria o trabalho e que iriamos precisar da suas colaborações.


Dia 19/03 eu e Fabiula fomos na escola para começarmos o projeto onde eles nos receberam muito bem ,houve resistencia por parte do diretor que estava preocupado com a grade curricular do professor de lingua portuguesa.Eu e Fabíula fizemos uma reunião com os professores ( na hora do recreio) e explicamos sobre o projeto de aprendizagem na qual a professora de matemática num dialogo falou que eles trabalhavam dessa forma em jaraguá do sul,fiquei muito feliz e seguro com a colocação dela,pois pensei:temos uma parceira que nos ajudará e devido as aulas da professora de lingua portuguesa serem demais pegamos e dividimos então com a professora de matemática ,ciencias, geografiae educação fisica que era nossa parceira e multiplicadora do NTE que voltou para sala .Elas entenderam então fomos pra a sala da 7ª série 2 nos começar a atividade para eles de pensarem em alguma pergunta que até hoje eles teem dúvidas e ninguem soube responder,ou alguma curiosidades que eles possuem .


Dia 20/03 colocamos as perguntas no quadro tipo:

Como surgiu os números e algarismos?

Como surgiu as letras?

Como surgiu a caneta?

Como surgiu o estudo?

Porque determinados objetos boiam?

Como se formam as ondas?

Como a areia aguenta o mar?

Porque o ser humano produz cabelos?

Porque o ser humano necessita de tanta coisa para sobreviver?

Porque as pessosa sabem do passado se não existiam?

Juntamos as perguntas que estavam próximas e formamos os grupos deu 6 grupos.

Eu com os grupos 1,2 e 6.

Fabíula grupos 3,4 e 5.


Dia 26/03 com os grupos já montados fizemos com que os alunos trabalhassem nas certezas eu monitorando meu grupo e a Fabíula os dela.

Depois das certezas feitas eles contruíram as dúvidas provisórias,para isso fomos até o laboratório de informática para eles pesquisarem e lerem um pouco sobre o assunto do PA que será construído.Eles acessaram os sites:

www.cade.com.br

www.terra.com.br

wwwgoogle.com

www.wikipédia.com

Dia 27/03 Eu e fabiula fizemos com que os alunos abrissem um blog por grupo para eles descreverem tudo sobre o que estão aprendendo,mais como se sabe é um computador para cada grupo fica dificil trabalhar sendo que somente um grupo conseguiu formalizar o trabalho do dia.

02/04 Fomos no laboratorio de informática concluir o trabalho que seria a abertura do blog o grupo que já tinha concluido ficou pesquisando sobre o assunto do PA,dessa vez eu fui com meu grupo para informática enquanto os grupos orientado pela Fabiula ficaram na biblioteca pesquisando isso no período de 45 minutos .No final de 45 minutos fizemos a troca os meus grupos foram para a biblioteca montar por escrito o tema ,as certezas e as dúvidas provisórias.

Dia03/04 Novamente fomos para a informática agora os alunos iam trabalhar primeiro no blog,pois não havia aindo aberto a página na wiki para eles então eles ficaram fazendo as configurações do blog e descrevendo o que eles aprenderam e postando,enquanto eu abria o wiki para eles.

Dia 09/04 este dia fizemos com que os alunos começassem a trabalharem na wiki, mas infelizmente sem sucesso então pedimos para que eles publicassem no seus blogs o tema do PA as certezas e dúvidas.Depois de concluido eles começaram a pesquisar seus tems nos sites oferecidos por mim e pela Fabíula.

Dia 10/04 começamos a trabalhar wiki publicando o tema, as certezas e as dúvidas provisórias.Algumas equipes colocaram até imagem.conversamos muito antes de usarmos a wiki.Somente um grupo sobre minha orientação não conseguiu abrir a página.

Dia 23/04 Chegando na escola arrumamos a sala de informática para recebermos os alunos no qual todos deveriam continuar as pesquisas e a leitura dos PAs,Nesse dia os computadores não nos ajudaram muitos lentos e fica difícil trabalharmos o grupo do cabelo e estética conseguiram mais os demais não.

Dia 24/04 ao chegarmos na escola pedimos que os alunos comessasem a fazer os mapas conceituais o programa instalamos nos computadores onde os alunos começaram a treinar a fazer os mapas conceituais foi muito divertido ele gostaram muito,a nossa professora no momento nos ajudou muito,ela sentava com os alunos e corrigia os verbos colocados.Os alunos nesse dia estavam muitos agitados e tinhamos recebido dois alunos novos,então dividimos um para cada orientador.Eu e fabiula verificávamos os mapas e alguns alunos a concluirem os trabalhos.

Dia 26/04 eu e Fabiula fomos na escola para trabalharmos ccom os alunos que estavam com os trabalhos ainda por concluir então fomos para a sala informatizada onde todos estamos mais impolgados e familiarizado com a wiki.Pedimos para eles registrarem todos os trabalhos realizados no blog, vi no dia de hoje que eles haviam adquirido uma boa aprendizagem e quão inteligentes e dedicados são.O grupo Cabelo e Estética conseguiu concluir o trabalho e até postou o mapa conceitual no PA.Não é o máximo!Fiquei muito satisfeito com o trabalho nesse dia e empolgado.Enquanto eu ensinava a colocar o mapa conceitual na wiki a Fabiula orientava os grupos a colocarem imagens na wiki.

quarta-feira, abril 25, 2007

Deficiência Auditiva Proa 07

Comunicar é partilhar com alguém um conteúdo de informações, pensamentos, idéias, desejos e aspirações, com quem passamos a ter algo em comum. A comunicação feita por meio da linguagem falada responde à necessidade vital do homem na busca de novas experiências e conhecimentos, sendo um ato social fundamental em nossas vidas
A deficiência auditiva gera um dos mais incapacitantes distúrbios de comunicação, impedindo-o de desempenhar plenamente o seu papel na sociedade.
Portanto os surdos procuram na educação inclusiva :
· Ser um bom orador: falar em voz audível, devagar, sem omitir palavras, Usar gestos.
· autenticidade, respeito e interesse verdadeiro pelo bem estar dos outros, usar o toque, ser atento e cordial.
· Ter sensibilidade para com as ansiedades e as cargas que cada indivíduo suporta em sua vida.
· dominarem uma língua, a de sinais.

Diante Nessa situação o professor não terá tempo para se preparar tem que estar preparado porque nenhum pai se prepara para receber um filho com deficiência.

domingo, abril 08, 2007

Proa 7


SINDROME DOWN

A síndrome de Down é a forma mais freqüente de retardo mental causada pela ocorrência de três (trissomia) cromossomos 21, na sua totalidade ou de uma porção fundamental dele.
Embora as pessoas com síndrome de Down tenham características físicas específicas, geralmente elas têm mais semelhanças do que diferenças com a população em geral.
As crianças com síndrome de Down necessitam do mesmo tipo de cuidado clínico que qualquer outra criança.
Não devemos nos calar diante de pessoas que são capazes de mostrar pontecialidades brilhantes e temos que acreditar nessas potencialidades.Sindrome de down pode ser um problema,sanado com amor,carinho atenção e além de tudo Respeito.
www.abcdasaude.com.br

terça-feira, abril 03, 2007

PA NA ESCOLA

QUESTÕES LEVANTADAS PELOS ALUNOS
Alunos presentes: 26 - Faltantes: 2

Por que precisamos de tanta coisa para sobreviver?

De onde vem o sal da água do mar?

De onde vem tanta areia?

De onde vem o plástico e que inventou?

Como tem tanto sal na água e como ele se conserva e não acaba?

Como surgiram as letras?

Por que a água do mar é salgada e do rio é doce?

Por que as pessoas sabem tantas coisas do passado, se elas não existiam naquela época?

Como se faz um caderno?

De onde vem a energia elétrica? (duas)

Por que as palavras ao ser mostrada no espelho aparece ao contrário e vice-versa?

Por que algumas coisas boiam?

Como as ondas se formam?

Como se faz o boné?

Como a areia no mar não acaba?

Como a mulher engravida?

De onde a caneta surgiu?

Como "nasceu" o estudo?

Como surgiram os números e algarismos?

Como o corpo humano produz cabelos?

Como surgiram as letras?

De onde surgiu o ferro (Fe)?

Por que quando as pessoas batem com impacto na água, ela fica dura e dói?

Como se faz a borracha do pneu?

Por que o mar tem tanta areia, uma parte é fofinha e quando molha fica dura?

Professor Orientador: Jamir Adolfo Correa
Grupos Integrantes Questão Investigadora:
COMO SE FORMAM AS ONDAS DO MAR?
PORQUE OS SERES HUMANOS PRODUZEM CABELOS?
QUANDO E QUEM INVENTOU OS NÚMEROS E ALGARISMOS?

sexta-feira, janeiro 12, 2007

A CONCLUSÃO DAS MULHERES


VEJAM O QUE AS MULHERES ACHAM DOS HOMENS ATRAVES DO CÉREBRO

segunda-feira, janeiro 01, 2007

2007



Quero que todos meus amigos, colegas e professores desta Especialização tenham um 2007 cheio de amor, paz e muitaaaaaaaaaaaa saúde.Que possamos nos reencontrar.