quinta-feira, maio 21, 2009

Memorial

INTRODUÇÃO
O tema escolhido foi “Tangran ou Tangrama”, as atividades desenvolvidas foram elaboradas e aplicadas por mim e meu colega, Jamir Adolfo Correa; reunimo-nos e, a partir da escolha do título, começamos a pesquisar e desenvolver o assunto que seria aplicado no 1ª ano do Ensino Médio. Estávamos bem entrosados e com muitas idéias, afim de desenvolver uma aula diferente, na qual não somente fosse utilizado o quadro negro e exercícios, mas que fossem demonstrados outros métodos de atividades, inclusive usando sala informatizada, programas como o Rived - aplicativo educacional do software livre Linux, disponível nas escolas estaduais de ensino, cartolina, lápis de cor e cola.

DESENVOLVIMENTO
A aula foi aplicada na turma MAD 0251 e teve inicio com a apresentação da dupla. Em seguida, foi realizada a distribuição de cópias do assunto abordado com atividades referentes ao “Tangran ou Tangrama”, leitura interpretativa. Também foi mostrado um trabalho já confeccionado com cartolina, já que o tempo de apresentação não seria suficiente para construí-lo naquele momento e, logo após, um dos integrantes da dupla se dispôs a passar o molde para quem quisesse. Por meio deste objeto (Tangran ou Tangrama), foi comentado sobre as diferentes atividades que estaríamos trabalhando com os alunos, inclusive na forma de utilizar a sala informatizada e o programa Rived, quando muitos ainda não sabiam utilizá-la.

CONCLUSÃO
Por meio da amostra de um Tangran ou Tangrama, que foi construído pelos alunos, utilizando-se de cartolina, lápis de cor e cola, tentamos passar aos nossos colegas de sala a importância de trabalhar a Matemática de uma forma diferenciada, para que os alunos possam aprender de maneira mais descontraída. Existem várias formas criativas para se trabalhar com tangran, que são muito aceitas pelos alunos, que sempre se encontram muito incentivados, pois deixam de ficar condicionados aquela tradicional forma de exercícios.

CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE INDAIAL


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ESTAGIO DE MATEMÁTICA

SUMÁRIO MARELI PATRÍCIO STOCK HAUSMANN

Jamir Adolfo Correa

Joselito Linhares

(TURMA – MAD 0251)


RELATÓRIO DE ESTÁGIO I


Relatório de Estágio II do Curso de Licenciatura em Matemática do Centro Universitário Leonardo da Vinci, realizado na E. E. B. Conselheiro mafra, junto à turma da 1ª ano do ensino médio.

Monitor: Marcos Buss

JOINVILLE

22/04/09

SUMÁRIO

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO............................................1

2 RETÓRIO DE OBSERVAÇÃO....................2

3 RELATÓRIO DA INTERVENÇÃO..............4

3.1 APRESENTACÃO DO PROJETO............4

3.2 ANÁLISE DA INTERVENÇÃO................8

3.2.1 AMOSTRA DAS ATIVIDADES .............9

4 CONSIDERAÇÕES ..................................11

5 REFERÊNCIAS ........................................12

6 ANEXOS...................................................13





1- INTRODUÇÃO


O Estágio II do curso de Matemática foi realizado na E. E. B. Conselheiro Mafra, situada a rua Conselheiro Mafra nº 70, bairro Centro, Joinville. Foi esta escola que nos acolheu para a realização do nosso primeiro estágio do ensino médio. Atualmente a escola atende a 752 alunos, sendo 459 alunos no ensino fundamental e 293 no ensino médio, nos períodos: matutino, vespertino e noturno.
Acreditamos que o estágio de observação é de suma importância na formação do professor, pois a observação gera reflexão e consequentemente ação. Ao observarmos, estamos enriquecendo nossa prática pedagógica e tendo maior clareza da importância do olhar amplo, investigador. Segundo Madalena Freire (p.56, 2000):

Instrumental importante na vida do ensinar do educador é o ver (observação), o escutar e o falar. Assim como, para estar vivo, não basta o coração batendo, para ver não basta estar de olhos abertos. Observar, olhar o outro e a si próprio, significa estar atento, buscando o significado do desejo, acompanhar o ritmo do outro buscando sintonia com este. A observação faz parte da aprendizagem do olhar, que é uma ação altamente movimentada e reflexiva. Ver é buscar, tentar compreender, ler desejos. Através do seu olhar, o educador também lança seus desejos para o outro.

O estágio de observação foi feito na turma da 1ª ano 03 do ensino médio, cuja faixa etária é de 15 a 20 anos. A turma é composta por 36 de alunos. O estágio de observação teve carga horária de 4 horas, sendo realizado no período noturno.
Direção e Assistente Técnica Pedagógica estiveram à disposição para qualquer necessidade durante o estágio, assim como o professor de Matemática, Jair Antonio Delvan.
O Estágio II tem como objetivo a iniciação na docência e contribui para o desenvolvimento do graduando na sua profissão, fazendo com que este observe o cotidiano de uma escola e de todos que a cercam passando a fazer parte desse mesmo âmbito.
As dificuldades encontradas são várias, porém são dificuldades decorrentes da falta de experiência na área e da não convivência no âmbito escolar como professor.
As aprendizagens são muitas. Devido à falta de experiência na área, ao fim do estágio colhem-se muitas coisas boas para o desenvolvimento pessoal e profissional do graduando. A interação professor X aluno, as várias formas de ensinar, o conhecimento que o professor adquire referente aos alunos e sua atual visão global dos fatos e assuntos em geral são exemplos de benefícios e principalmente de desenvolvimento profissional que o professor adquire ao lecionar.

2- RELATÓRIO DA OBSERVAÇÃO


2.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO BÁSICA:


A escola possui 08 salas de aula, um laboratório de informática, biblioteca, sala de vídeo, secretaria, sala de administração, sala dos professores, banheiro dos professores, sala de orientação, cozinha, refeitório contendo mesas e bancos pátio coberto, banheiros masculino e feminino, uma quadra de esportes coberta.

2.2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO:

A escola conta com a colaboração de uma diretora geral, uma assessora, duas secretária, duas assistentes técnicas pedagógica, uma orientadora,uma administradora, dois técnicos para sala informatizada, duas merendeiras e três serventes e um segurança. O corpo docente é formado por 36 professores efetivos e contratados, todos com formação superior completa e especialização na área e 12 profissionais do corpo administrativo.

2.3 CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR DA TURMA E PLANEJAMENTO ESCOLAR:


O professor Jair, professor da 1ª 03, é formado e trabalha há 20 anos como professor de matemática. É efetivo nesta escola desde 2008. Tem bom relacionamento e é bem calmo com os alunos, é respeitado e tem domínio de sala. O planejamento das aulas é feito através do plano de curso que é feito anualmente.

2.4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA:


O estágio de observação teve carga horária de 4 horas, sendo realizado no período noturno. A turma é o 1ª ano 03 do ensino médio, composta por 36 alunos, cuja faixa etária é de 15 a 20 anos, sem problemas familiares e a maioria saudável, assistem TV e utilizam o computador para lazer.

2.5 ESTRUTURA DA SALA DE AULA:

A sala de aula mede 16m x 12m, é bem iluminada, possui janelas somente em um dos lados, mas pelo seu tamanho físico, é muito bem arejado. Carteiras em bom estado, quadro, giz.
Todas as salas possuem nomes de heróis de nossa história.

2.6 ROTINA DA SALA DE AULA:

_ Boa noite! -cumprimenta o professor Jair
_ Estes são os estagiários Jamir e Joselito que vocês já conhecem , eles estão cursando a faculdade de matemática e farão um estágio aqui na nossa sala.
Depois de nos apresentar à classe, o professor Jair faz a chamada dos alunos, e pede para todos colocarem o caderno de matemática sobre a mesa.
Os alunos foram orientados a abrir o caderno para corrigir os exercícios que levaram para casa no dia anterior. O professor faz a correção oralmente e vai escrevendo os exemplos no quadro e os alunos corrigem no caderno. O assunto que o professor Jair estava aplicando era Inequação do 1º grau.
Após a correção no quadro, o professor pede que todos abram o livro e prosseguem a explicação, ainda no assunto sobre Inequação de 1º grau.
Uns 15 minutos antes de acabar a aula, o professor passa exercício para casa.

3- REGÊNCIA DE SALA

3.1- RELATÓRIO DA INTERVENÇÃO

Ao chegarmos à escola, nos dirigimos à turma da 1ª ano 03, onde o professor Jair nos esperava para a nossa aula prática. Em seguida nos apresentamos e apresentamos aos alunos o conteúdo que iríamos trabalhar, entregamos as atividades xerocadas para cada aluno, fizemos a leitura e começamos a explicação. Após as explicações, nos dirigimos a sala informatizada onde apresentamos ao alunos um slide no datashow mostrando varia figuras do tangran e reconhecoimento de polígonos.

3.2 APRESENTAÇÃO DO PLANEJAMENTO

PLANEJAMENTO

TEMA: TANGRAN

Nosso estágio de regência foi marcado para o dia 22 de Abril de 2009 na EEB Conselheiro Mafra, ocupando 3 aulas de matemática, que, com muita antecedência, o professor Jair programou com a turma. Como o planejamento era: Tangran, o professor achou melhor trabalharmos em um período mais extenso com seus alunos, usando materiais concretos na sala, sendo que o mesmo já teve experiência em trabalhar este assunto e afirmou ter resultados positivos e uma boa aceitação da maioria dos alunos com essa metodologia trabalhada.
Na segunda aula levamos os alunos até a sala informatizada e apresentamos o programa RIVED , percebemos que os alunos ficaram atenciosos durante a apresentação do programa educativo no linux educacional.
Deixamos os alunos construirem suas figuras favoritas.
Assim a aula ocorreu dentro do prazo previsto.
Na terceira voltamos a sala de aula formamos 6 grupos com 6 alunos cada distribuímos papel cartão para cada grupo construir o Tangran e entregamos uma folha xerocada com no máximo 44 desenhos. Os alunos trabalharam calmos e muitos empolgados.
Após desenharem o tangran eles deveriam formar 10 gravuras de suas preferencias.
Ao realizarem as atividades orientadas por mim e meu colega Joselito eles foram formando as gravuras ( casa, barco, coelho, chinês e outros
Os alunos participaram ativamente das aulas.

4- OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GERAL:

Formar um indivíduo confiante em sua capacidade de compreender e utilizar a linguagem própria da Matemática sem formalismo excessivo; de incorporar conceitos aprendidos como estratégia pessoal de resolução de problemas; de articular informações, fazer relações, estimar, refletir sobre o seu próprio pensamento, apreciar e valorizar o aprendizado dessa ciência.



4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


Compreender as propriedades geométricas utilizando as formas existentes no mundo.
Aprender matemática a fim de entender o mundo ao seu redor.
Pensar, falar e escrever sobre matemática usando as convenções.
Definir as principais figuras geométricas de um tangran.

5 -JUSTIFICATIVA:


O trabalho com a turma do 1º ano do ensino médio foi feito utilizando o Tangran como tema principal. Materiais como, folhas de papel cartão, atividade artística com elaboração de desenhos pelos alunos utilizando figuras geométricas.
Em Geometria, a orientação curricular fala da importância de desenvolver nos alunos a capacidade de resolver problemas práticos, fala ainda que se o professor quiser trabalhar com projetos deverá preestabelecer atividades que provoquem reflexões e facilite o acesso a recursos, materiais e informações.
Foram também organizados jogos de raciocínio lógico para que os alunos percebessem que a Matemática pode tornar-se um passatempo muito divertido.
Dessa forma, o professor, para que o aluno construa seu conhecimento geométrico, deve se preocupar inicialmente inseri-lo em atividades que sejam interessantes e compreensíveis para ele, tais como jogos, brincadeiras, observações, leituras, tarefas, resolução de problemas, enfim, atividades que permitam ressaltar posteriormente, num trabalho coletivo de síntese que envolva numa busca de significações sobre o vivido, o aspecto geométrico envolvido.

6- METODOLOGIA:

1.Apresentação (apresentação individual de cada integrante do nosso grupo)
2.Explicação e leitura do conceito trabalhado.
3.Realização das atividades
4.Formação de grupos
5.Distribuição de materiais didática.
6.Realização do trabalho envolvendo as etapas de participação reflexão, registro e avaliação.
7.Espaço aberto para debate e perguntas (alunos e estagiários).

7- CRONOGRAMA :


Abril a Maio de 2009


8- ANÁLISE DA INTERVENÇÃO:


Nossa intervenção teve por finalidade promover a aproximação de estagiário e aluno de vivências e experiências concretas, buscando a motivação e a prática da construção do conhecimento através daquilo que podem estar vivenciando, deixando um pouco de lado a sala de aula e o aprendizado tradicional, baseado principalmente nos saberes prontos apresentados nos conteúdos dos livros didáticos.
O trabalho em grupo favoreceu a possibilidade do contato direto com materiais concretos de pessoas que vivenciaram fatos históricos num passado recente e que são fontes vivas do cotidiano vivido em determinadas comunidades.
Entramos na sala as 19: 00 e conversamos com os alunos, num tempo total de 20 minutos, para nos apresentarmos e eles se apresentarem.
Distribuímos o conteúdo da aula em folhas xerocadas para a realização do debate sobre assunto trabalhado.
Levamos os alunos para a sala informatizada.
Depois de termos concluídos 6 grupos de 6 alunos onde eles iriam construir um Tangran , cada grupo construía seu tangran com cores de sua escolha ao término da construção começamos a formar as figuras apresentadas de suas preferências.
Eles ficaram eufóricos pois analisaram, discutiram, brincaram e debateram sobre as peças que se encaixavam na figura escolhida foi muito divertido e nós estagiários ficamos orgulhosos pois a construção do conhecimento se deu exatamente como esperávamos.
Concluímos que só se constroem aprendizagem quando professor e alunos embarcam na responsabilidade de um aprender e ensinar verdadeiro e responsável.

8.1 Amostra das atividades desenvolvidas pelos alunos: (Ver em anexos)

Exercícios Aplicados:

1- Texto Apresentado :

TANGRAN

O Tangram é um jogo antigo Oriental constituído por sete peças (também conhecidas por tans):
5 triângulos de tamanhos diferentes,
1 quadrado e 1 paralelogramo.
O objetivo deste jogo é conseguir fazer uma determinada forma, usando as sete peças.
Curiosidades:

1. Conta a lenda que:
Um dia, na China à 4000 anos, o Imperador Tan partiu o seu espelho quadrado
quando o deixou cair ao chão. O espelho partiu-se em sete bocados.
Tan, apesar de um pouco aborrecido com a perda do espelho, descobriu uma forma
de se entreter, foi construindo figuras e mais figuras usando sempre as sete peças,
sem as sobrepor.
2.Conta a lenda que:
Um mensageiro deveria levar uma pedra de jade, de formato quadrado, ao imperador.
Mas, no caminho a pedra partiu-se em sete pedaços. Preocupado, o mensageiro foi
juntando as sete peças, a fim de remontar o quadrado. Enquanto tentava resolver o
problema, o mensageiro criou centenas de formas de pessoas, animais, plantas,
até conseguir refazer o quadrado.



2-Site Oferecidos:

http://rived.mec.gov.br
www.wikipedia.com.br

Programa RIVED

3- construcão do tangran em uma folha de papel cartão:





4- Constua 10 das figuras apresentadas as que você mais gostar:





9- CONSIDERAÇÕES FINAIS:
A geometria é um tópico que pode resultar em muitas idéias para trabalhar especificamente com situações cotidianas.
Neste projeto trabalhamos conceitos de da geometria , uma vez que os PCNs apontam à necessidade da utilização da interdisciplinaridade, como pinturas, caixas, estátuas, quadros, ou seja, tudo ao nosso redor que envolva, neste caso, formas geométricas e que podem resultar em curiosidade e interesse aos alunos, apresentamos este trabalho como uma proposta para o desenvolvimento de um possível trabalho diferenciado.
Sabemos que as necessidades cotidianas fazem com que os alunos desenvolvam capacidades de natureza prática para lidar com a atividade matemática, o que lhes permite reconhecer problemas, buscar e selecionar informações, tomar decisões. Quando essa capacidade é potencializada nas escolas, a aprendizagem apresenta melhor resultado. Também se deve ressaltar o fato de que os professores muitas vezes enfrentam problemas com alunos que apresentam defasagens no conhecimento geométrico.
Com isso percebemos a necessidade da apresentação de trabalhos práticos em sala de aula, criando um significado para os alunos nos estudos da geometria e contextualizando-os como se recomendam, é possível desenvolver e conhecer novas práticas, de forma dinâmica e significativa para melhor assimilação dos conteúdos


5 –REFERÊNCIAS:

Andrini, A. & Vasconcellos, M. J. Novo Praticando Matemática, São Paulo: Editora do Brasil, 2002.

FRANCHI.& LUCCHESI. Geometria no 1º grau: da composição e da decomposição de figuras às fórmulas de área. São Paulo: CLR Balieiro, 1992.


6- ANEXOS:

TANGRAN

O Tangram é um jogo antigo Oriental constituído por sete peças (também conhecidas por tans):
5 triângulos de tamanhos diferentes,
1 quadrado e 1 paralelogramo.
O objetivo deste jogo é conseguir fazer uma determinada forma, usando as sete peças.

Curiosidades:

1.Conta a lenda que:
Um dia, na China à 4000 anos, o Imperador Tan partiu o seu espelho quadrado
quando o deixou cair ao chão. O espelho partiu-se em sete bocados.
Tan, apesar de um pouco aborrecido com a perda do espelho, descobriu uma forma
de se entreter, foi construindo figuras e mais figuras usando sempre as sete peças,
sem as sobrepor.

2.Conta a lenda que:
Um mensageiro deveria levar uma pedra de jade, de formato quadrado, ao imperador.
Mas, no caminho a pedra partiu-se em sete pedaços. Preocupado, o mensageiro foi
juntando as sete peças, a fim de remontar o quadrado. Enquanto tentava resolver o
problema, o mensageiro criou centenas de formas de pessoas, animais, plantas,
até conseguir refazer o quadrado.

EU E OS MEUS FILHOS


E TEM COMO EU NÃO OLHAR PARA O CÉU AGRADECER A DEUS E SORRIR!!!!

AQUARELA